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下來的，風(fēng)雪中的情境，令人心境舒展暢快，愜意無比。
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品各自的優(yōu)勢和劣勢，就無法打動消費者。在濤濤國際某次營銷類課程中就發(fā)生過這樣的情況，課程中的實作模擬中，兩位學(xué)員進行銷售情境模擬，其中一位扮演
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，解決客戶“不了解”的問題；通過處理客戶的異議，解決客戶“不信任”的問題。
激發(fā)共鳴，是根據(jù)客戶的需求，構(gòu)建情境，
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、相關(guān)方支持。
投訴者與被投訴者為矛盾的雙方，直接由投訴者參與解決處理可能產(chǎn)生矛盾的分歧與抵觸情緒。在相應(yīng)的情境下，可以引入權(quán)威、公正的第三方部門或者專業(yè)機構(gòu)
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的例子充分說明，通過現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等方式，讓員工“切身”體會不安全的“苦果”，將日常安全教育引入“特設(shè)情境”，有利于增強員工的安全意識
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在一起也能對噴幾個小時，冷場那才是意外，何況《戒煙不戒酒》都是設(shè)置好的情境，鄔君梅和楊恭如對于他們的男人在于信與不信之間，觀眾很明白這樣主流價值觀
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探究不同人群在特定情境下的真實、深層訴求。例如：針對長期伏案、精神高壓的職場人，其需求可能并非單純的“提神”，而是“低刺激、緩釋壓力、幫助專注”的綜合性
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、市場流行煙、官場職場大家選擇的煙，就是辦事用煙首選。8.迎來送往。在除此而外的其它場合或者情境下，迎來送往就是日常的事情。但也不能馬虎，仍然是需要懂一些敬煙發(fā)煙
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獨處的環(huán)境下，抽煙更多的是個人借以滿足諸如“散悶” “煙癮”等方面的需求和欲望，那么，或者可以說，在存在著互動的社會情境里面，個人
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都是局部的、情境化的，是在特定的實驗室內(nèi)或者特定的探究場合的，從任何特定場合和具體情境中獲得的知識都是局部的、地方性的，走向所謂的普遍性是科學(xué)家轉(zhuǎn)譯的結(jié)果
